Modelo ARCS de Motivación

El modelo ARCS se basa en 4 factores que aumentan la motivación intrínseca de los alumnos: Atención, Relevancia, Confianza y Satisfacción (Keller, 1987). 

Se fundamenta en el concepto de expectativas-valor asumiendo que los individuos adquieren motivación intrínseca si ésta va a colmar una necesidad propia y si va a ser posible completarla.

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ATENCIÓN 

Introducir un conflicto que pareciera contradecir la experiencia del alumno, ya sea como un ejemplo o cómo un hecho o principio. 

Mostrar puntos concretos como una representación visual de ideas, ejemplos, anécdotas, biografías.

Aumentar la variabilidad del tono de voz, movimiento, formatos, evaluaciones, actividades, agrupamiento y/o materiales. 

Incluir humor en las clases cuando sea apropiado, ya sea en introducciones al tema graciosas o analogías que ayuden a ver la imagen completa.

Incentivar la creatividad en clase para buscar asociaciones con el contenido.

Construir problemas de resolución grupal para incentivar la curiosidad.

Incluir juegos, juego de roles y simulaciones. 

RELEVANCIA

Demostrar que todo conocimiento se construye sobre las experiencias previas, y que este conocimiento actual será el cimiento del futuro.

Reflexionar sobre la rueda del futuro

Permitir llegar a las metas bajo condiciones de riesgo moderado 

Modelar las actitudes y habilidades deseadas invitando a ex alumnos a dar charlas, permitir a los alumnos. As avanzados see tutores de los q necesiten ayuda, ser modelos de entusiasmo.

Proveer alternativas para lograr las metas y para organizar las tareas.

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CONFIANZA

Hacer explícitos, claros e interesantes los objetivos y explicar los criterios de evaluación de acuerdo al esfuerzo y las habilidades.

Organizar los materiales por dificultar, incorporando material que será un “desafío”.

Incentivar a los alumnos a manejar efectivamente su tiempo y generar metas realistas, esto los hará más independientes y aumentará su autoestima y confianza.

Establecer el éxito en base al esfuerzo y no de acuerdo a la facilidad para hacer una tarea.

Aprender un tema en situación de bajo riesgo pero practicarlo en una situación realista.

SATISFACCIÓN 

Permitir a los alumnos aplicar sus conocimientos en situaciones realistas, dar retroalimentación positiva a los alumnos que logran un objetivo y permitir que actúen como tutores de aquellos que están intentando.

Utilizar premios inesperados, intangibles y anticipados ante tareas un tanto tediosas.

Evitar las amenazas, la vigilancia, el prejuzga miento y cualquier situación que pueda ser en desmedro del alumno.

Ofrecer retroalimentación positiva, pertinente, significativa y a tiempo.

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Referencias

Keller, J. M. (2009). Motivational design for learning and performance: The ARCS model approach. Springer Science & Business Media.

Keller, John M. “Development and use of the ARCS model of instructional design.” Journal of instructional development 10, no. 3 (1987): 2-10.

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